PORTAFOLIO DIGITAL

 ¿QUE ES UN PORTAFOLIO DIGITAL?

Según Barberà et al (2006) el e-portfolio se configura como “un sistema de evaluación integrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Consiste en una selección de evidencias/muestras que tiene que recoger y aportar el estudiante a lo largo de un periodo de tiempo determinado y que responde a un objetivo concreto

Estas evidencias permiten al alumnado demostrar que está aprendiendo, a la vez que posibilitan al profesor un seguimiento del progreso de este aprendizaje”. 

Una definición sencilla de esta herramienta podría ser, desde nuestra perspectiva, la de considerar el portafolio como un portafolio basado en medios y servicios electrónicos.

El portafolio digital es un instrumento que combina las herramientas tecnológicas con el objeto de reunir trabajos que permitan el seguimiento y la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno. Se caracteriza por:

 a) Mostrar la evolución del proceso de enseñanza y aprendizaje. 

b) Estimular la experimentación, la reflexión y la investigación del alumno.

 c) Reflejar el punto de vista personal del alumno sobre su aprendizaje. 

d) Evidenciar los momentos claves del proceso de enseñanza y aprendizaje: problemas, soluciones, logros… 

e) Reflejar la valoración del profesor sobre el desempeño del alumno en la construcción del aprendizaje. 

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INTRODUCCION

 La planificación y la evaluación son procesos fundamentales que forman parte de la práctica educativa, es aquí en donde el profesor adapta todo para que el alumno logre alcanzar los aprendizajes esperados, propósitos u objetivos que se necesite. 

Este curso tiene dos grandes temas: la planificación y la evaluación. En cada uno se presentan preguntas y respuestas que permiten comprender mejor los conceptos y poner en práctica lo establecido que sugiere el programa para adaptarnos y darnos las herramientas para tener una practica docente exitosa. 

A lo largo de este curso he aprendido acerca de la planeación como que esta debe responder las preguntas de qué, cómo, con qué, cuándo, para qué y dónde planificar. Mientras que en la evaluación se presenta lo que es y no es evaluar, se responden las preguntas de para qué, qué y cómo evaluar.

Todo esto con la finalidad de  llevar estos conocimientos al contexto real en las aulas para lograr mejores resultados.

Mientras que los estudiantes deben comprender la base teórica y metodológica sobre la cual planificar y evaluar la enseñanza y el aprendizaje a través del pensamiento crítico continuo y la indagación estratégica sobre preguntas como: ¿Qué se debe enseñar? ¿Y por qué enseñar? ¿Cómo afrontamos las emergencias en la planificación?, ¿Cómo evaluamos lo aprendido? ¿Con qué propósito se evalúa lo que se enseña y se aprende?

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Planeación y evaluación: concepciones y prácticas del quehacer docente

 En este trabajo al igual que en los otros se comenzó por estudiar y trabajar teoría, para tener contexto de los temas a abordar, para después ya dominarlos o por lo menos saber de que se iba a hablar. Una vez hecho esto se realizo entrevista a dos personas, una siendo docente titular experticia y otra siendo docente en formación de 3er grado, para tener dos concepciones, dos maneras de pensar de un solo tema, para hacer una comparación analítica de lo que piensan dos personas siendo de la misma profesión pero de distinto nivel. 

Con apoyo de Kvale, para apoyarme en la estructura de este trabajo, dándole mejor sentido a este trabajo. 

Me llenaron de mucho aprendizaje, puesto que me pude dar cuenta que a pesar de ser de la misma profesión tienen un punto de vista diferente, pero que tiene relaciona lo que se van o están dedicando, siendo la docente en formación que contesto con mas teoría y la maestra experticia muy concreto pero que dio mucho de que analizar. 

Clic aquí o en la imagen para ver la evidencia 

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De la organización del proceso de enseñanza a la evaluación del aprendizaje de los alumnos: bases y fundamentos.

 Este cuadro se realizo con la finalidad de indagar en todas las asignaturas que tiene el nivel de educación básica, primaria, para poder analizar sus características como lo son, las metodologías que maneja, propósitos, ámbitos, ejes, enfoques, aplicación de conocimientos, formas de evaluar entre otras, esto para asi ver la relación intrínseca que tienen cada una, y que todos los contenidos obtenidos durante año tras año, son de gran importancia y relevancia para avanzar 

Asi también para el docente es importante conocer sus planes y programas de cada grado por que no sabemos que grado nos tocara, y que mejor que comenzar a revisarlo para relacionarnos con el y su estructura. 

Clic en la parte del cuadro para ver la evidencia 

Cuadro 1

Cuadro 2

Cuadro 3

Cuadro 4

Cuadro 5 

Cuadro 6 

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Planear y evaluar: integración de saberes y desafíos para la enseñanza y el aprendizaje.

 DIAGNOSTICO

El diagnóstico es una función de la orientación dirigida a tomar decisiones y facilitar el perfeccionamiento de las personas, los procesos, instituciones o situaciones diagnosticadas.

Primeramente se hizo un análisis de algunos diagnósticos que retoma la autora Elena Lucchetti, en la lectura "El diagnostico en el aula" mediante exposiciones, en donde íbamos corrigiendo errores o posibles confusiones para una vez retomada la parte teórica nos fuéramos a la practica.

En el momento en que estábamos frente a nuestro grupo asignado, nos dimos cuenta antes, de nuestras áreas de oportunidad, una de ellas bastante notable era en muchos el contexto, durante la aplicación fue el dar las instrucciones o la estructura de nuestro diagnostico, el tiempo (en mi caso) entre otras cosas, al final de la aplicación o cuando ya estábamos haciendo el análisis de cada diagnostico que aplicamos teníamos dudas o simplemente no sabíamos como diagnosticar a cada niño sin hacer especulaciones. 

Me parece muy interesante que nos hayan pasado muchas cuestiones y el intentar resolverlo, por que muchas de estas situaciones estaremos pasando día tras día y que mejor que ya tener experiencia, que adquirimos, junto a nuestro apoyo que son docentes, directivos, o propios compañeros de formación. 

Aprendí mucho de estos instrumentos de diagnostico y todo lo que implica el descubrimiento de aspectos conceptuales, actitudinales y aptitudinales de los alumnos para que de esta manera podamos los docentes tener una aproximación de todo lo que traen consigo los alumnos. 

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